在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第3期
在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
戈文杰
針對(duì)初中歷史課程教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以形成思考質(zhì)疑的能力。從目前初中歷史教學(xué)的具體情況可以看出，不少教師并未對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)形成認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中未能形成問(wèn)題意識(shí)素養(yǎng)，在歷史學(xué)習(xí)中處于非常局限的狀態(tài)，只是單純對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中融入思考，才可以加深對(duì)歷史的理解，形成自身的感悟。對(duì)此，本文針對(duì)問(wèn)題意識(shí)的內(nèi)涵展開(kāi)分析，提出培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義
問(wèn)題意識(shí)，是指在認(rèn)知活動(dòng)中碰到一些疑難問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生一種困惑、懷疑與探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)動(dòng)個(gè)體展開(kāi)積極思考，提出問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的方法措施。這一系列過(guò)程中涉及的質(zhì)疑、提問(wèn)、思考等都屬于問(wèn)題意識(shí)的范疇。從教學(xué)的角度來(lái)講，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有積極的作用。
從當(dāng)前教育活動(dòng)的具體開(kāi)展來(lái)看，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候偏重于教師的單方面講解，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)闡述，將其中涉及的疑難和要點(diǎn)予以透徹講解，直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，雖然可以將課本上的理論知識(shí)有效地展現(xiàn)出來(lái)，但是卻限制了學(xué)生自身的思考，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能融入自己的思考，那么只能被動(dòng)跟隨展開(kāi)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)則可以起到多個(gè)方面的積極作用。
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